DLIT指南和资源

DLIT提供各种各样的资源,教程和各种在线学习,技术增强教学和学习支持指南。探索下列选项卡和节。如果你没有找到你所需要的,请建议 dlit@和rews.edu.

learninghub

learninghub是威尼斯人官网的学习管理系统,并通过Moodle的供电。如果你需要更多的帮助,电子邮件 dlit@和rews.edu.

这些网页是教师谁正在开放learninghub课程页面,第一次

现在你到你的课程,你可以去下一部分,并学习如何添加任务或下一个标签的权利和学习如何添加变焦为面对面的面授班。

有多种方式来设置任务在learninghub。

下面的快速指南将帮助你建立你的课程网站在线讨论和互动。
  • - 创建和维护
  • 分级的讨论
  • padlet - 另一种方式进行交互和共享资源为一类
  • 也看到在教学资源选项卡中的讨论部分更多的想法。
以下资源将帮助您使用learninghub为考试或测验。

问:我如何得到帮助,让我的测验/考试进入learninghub?
DLIT愿意把你的测验/考试进入learninghub。请填写此可填写的PDF并通过电子邮件发送到 dlit@和rews.edu 随着测验/考试和答案(至少对于autograded物品,如T / F,多项选择,和匹配的答案)。

以下资源将帮助您分级和设置您的成绩册。如果你觉得有你的成绩册问题,请电邮 dlit@和rews.edu 我们可以提供成绩册审核,以确保设置您的教学大纲相匹配。

成绩册

等级

  • 标签显示是一个learninghub资源,让你组织你的课程,从而使其更容易浏览和理解。
  • 部分清理:清除课程中的未使用的部分转到了“课程管理”模块,点击“修改设置”,然后单击“当然格式”,选择“段数”,你所需要的。点击“保存更改”
下面的工具可以用来帮助学生和教师在learninghub跟踪进度和完成。

视频,音频和会议

使用一些基本的音频和视频的概念和一些环境的调整,您的录音可以看起来更自然和专业。

需要满足学生的生活?下面的工具可以帮助您与调度。

利用媒体在你的课程网站?这些指南将帮助你更有效。
  • 嵌入媒体
  • MP3和MP4 - 上learninghub视频
  • 将媒体文件
  • videoant 简单的方法来为你的类注释/指数YouTube的视频。它可以让你的学生通过视频直接去到预先确定的部分以节省时间。注释的影片帐户中存档,并可以很容易地嵌入到您的learninghub课程。 videoant也可以让你的学生与在视频注释每次发表评论,此功能只能通过自己的网站来完成。
该 following is the beginning of a collection of fund 和 cool tools for recording audio & video.

教学资源

对准 意味着我们要创建的学习目标,课程活动,学习材料和评估之间的连续性。

评定 是我们如何改善我们的教学和衡量学生的表现。

什么是评估的目的是什么?

评估的主要功能是测量学生的学习。有两种类型的评估,及总结。形成性发生而指令处于过程,而总结性是最终综合判定。

它是高等教育很常见的一个非常沉重的注重终结性评价,用很少的形成性评价的机会。这是违背有效地设计指令由于缺乏机会,为学习者的实践和接收反馈。在网上当然,这种方法是特别有问题。

形成性评价反馈给学生,因为他们学习的内容。实践和反馈机会,以指令的有效性,尤其是网络教学的关键。

下面是一些想法,利用网上资源,以提高你的过程中,超越了读一章或观看讲座和进行测验。

视频

如何在课堂在线视频

图片

如何引用图像和媒体 (这是一个具有挑战性的课题一个很好的资源。)

音频文件

学习对象和教训

  • OER (开放教育资源,其可以被自由地使用。按主题,主源,教育水平,材料类型等可搜索)
  • 梅洛 (加州州立大学系统的程序)

如何将应用程序添加到您的课程

嵌入交互式内容使用 //www.edu-apps.org/.

  • 泰坦垫 提供免费的公共协作文档。在您的内容titanpad的每一个位置将导致创建一个新的衬垫。而在垫一起工作的学生也可以聊天。伟大的团队工作。
  • 平坦的世界知识 提供免费的,可以在类材料中使用的开放式许可的教科书。链接到这些教科书从你的类中。
  • storify让用户从组织在网络上的事件到一个单一的凝聚力的“故事”。添加此应用程序允许你进行搜索,并从你的课程材料中链接到社会的故事。

学生身份验证

威尼斯人官网使用多种方法来验证网上学生的身份。所有在线的学生有一个安全的登录到在线课程材料。分配,例如文件和项目是通过开启它 - 在,剽窃检查器,可以让我们减少学生在工作交接,是不是自己的可能性提交。大部分课程有监考的考试,其中学生必须出示身份证,方可参加考试之前。有些课程有地方上的摄像头显示的学生可以在照片中我们的学生信息系统,以验证学生身份验证的现场会议。该学生采取网上类这些方法验证的组合是谁在参与类是同一个人。

作弊和抄袭

只是因为你可以下载或复制/粘贴从网页内容不使它合法。浏览这些资源,了解。 DLIT和图书馆工作人员可以帮助您确保您的资源的使用是合法的。

如何:

  • 如何从安德鲁斯文章连结图书馆数据库,使学生在校外仍然可以访问它。他们必须输入他们的安卓用户名和密码。

安卓标准的网络教学:目标:课程包括机会,让学生通过要求他们做的大部分或全部以下的批判性地思考:定义,并从多个角度描述了一个相关的问题,评估信息来源,识别和问题,他人和自己的假设,承认不同一个问题的两面,分享逻辑绑了一系列的信息,包括反对观点的结论,和/或鉴定的后果

背景和概述资源

批判性思维活动

内容应提交并在所有学生都能平等的接入方式设计。

使用超过“讨论”论坛

论坛讨论的互动是伟大的,但你还能用它做除了“讨论”?这里有一些想法,在某些品种带来:

当然看家论坛

  • 创建一个论坛,介绍学生去了解对方个人和专业。让学生分享内容的先验知识和经验。
  • 建立通用的论坛支持类。一些例子可供选择包括:
    • 水冷却器
    • 一般quesetions
    • 技术问题
    • 学习过程评价
    • 后勤管理问题
    • 网上教堂

讨论的评估

考试

构建良好的测试激励学生巩固学习效果。构建良好的测试让教师评估的课程目标的学生掌握。测试还提供教学反馈,往往呈现出什么或没有清晰地传达。而总是要求,试写可以进行考虑的一般测试构建了以下建议更容易。

测验

测验是学生评价的措施的知识,技能和能力的一种形式。测验一般是一种常见的和短的评估,可衡量的少量信息的学生的保留和理解。测验可以在整个过程中作为信息反馈装置,同时允许教师和学生看到他们擅长发挥作用或需要更多的关注。为了有效地创建测验,它建立并了解正在测量的学习目标是非常重要的。

安卓标准的网络教学:目标:课程包括连接到课程内容适当崇拜的机会,在整个内容介绍到复临信仰适当的连接,即鼓励学生对生活的理解成长,学习和从基督教的角度来看公民的责任分配。教师与学生的互动表现出照顾学生。

那会是什么样子的网上课程?证据可能会在教师与学生的互动,在讨论与内容的知识,学生如何查看和作为一个整体的人对待基督教世界观相交如何神的形象造的,在教练的 教学存在。这里有些例子:

教练存在

  • 托管和鼓励学生参与的 网上教堂
  • 与学生的互动的基调
  • 的方式,你表达你的关心学生 - 为他们祷告,帮助有困难的学生等。

书面作业

圣经基础

有没有圣经的观点和课程内容之间的天然联系?这里有几个例子来挑战你的思维:

教学公民责任

7个步骤,以扁平化教室

通过维基·戴维斯提出的安德鲁斯大学教师学院,2015年下降

由托马斯·弗里德曼在启发“世界是平的”,赵薇一直引领全球合作项目多年。全球协作是不是最新的教学方法和全球协作的选择。相反,它是一个“和”命题。我们应该利用目前的教学的教学方法和有效的全球合作教学法为一体的完整的,健康的课堂生态系统的一部分。你可以在同一时间有一步。

安卓标准的网络教学:目标:学员和讲师从事和现在在促进学生之间的互动社会和认知(学习)的机会。

的教师和学生新的在线学习的最大问题之一是断开和距离感。创造一个互动的学习社区,可以使所有学生满意度在网上课程的差异。此外,学习型社区为鼓励学生批判性地思考你的学术内容,反思自己的学习,并考虑要学到了基督教世界观和最核心的内容之间的连接的好方法。

在线学习的查询模式的社区 包括教学存在,社会存在和认知存在。我们将使用这些概念作为组织这些资源的框架。

社会存在
社会存在 是(卫戍区,2009年)“的参与者通过投影个人性格的方式,以识别与社区(例如,课程的学习),在信任的环境有目的地交流,发展人际关系的能力。”在一个照面类,怎么办学生和教授去了解对方吗?他们看到对方的脸和身体语言。他们分享自己的想法在课堂讨论。他们可能会遇到额外的学习班对方之外的工作。在网上,我们需要特意成立了空间,让学生去了解对方,你去了解他们。在高品质的在线课程,学生甚至觉得团结和友谊的纽带,并很高兴彼此见面后面对面。

这里有一些想法,以提高您的在线课堂的社会存在:

  • 创建一个论坛,介绍学生去了解对方个人和专业。让学生分享内容的先验知识和经验。
  • 建立通用的论坛支持类。一些例子可供选择包括:
    • 水冷却器
    • 一般的问题
    • 技术问题
    • 学习过程评价
    • 后勤管理问题
    • 网上教堂
  • 如果你有一个现场的同步时间,始终包括在每届会议破冰船倍。有学生分享他们在哪里的天气,或者从他们的位置一些有趣的事情。
  • 鼓励学生分享个人经验与内容,连接在适当情况下。

认知存在

认知存在 is the extent to which learners are able to construct and confirm meaning through sustained reflection 和 discourse (Garrison, Anderson, & Archer, 2001).

教师存在

当你专注于建立您的在线课程,请记住,你怎么会在你的网上课程“礼物”。如何将学生觉得你是“有”的过程? 创建指导员存在感 是学生满意度的一个重要方面,在网上courses.so有一些什么方式来进行“现在”和看得见的学生呢?

看到 信仰整合批判性思考 对于更多的想法。

仅仅因为一个当然是网上并不意味着学生有在屏幕盯的全部时间。这里有一些想法,学习在线课堂之外的活动:

都有些什么不同类型的学习活动,你可以在您的课吗?你怎么能在更有趣的方式吸引你的学生?这里有一些想法,让你的思维。

提供选择:

考虑如何可以提供选择,让学生,以满足您的学习成果。

整合游戏原则

通过维基工具的协作知识创造

更多的想法

学习时增加学习者的什么,他们正着手学习,明确标准的声明,他们必须满足,看到他们所学的方式感。” loaker,克伦威尔和奥布莱恩(1986)pg.47。量规被写入标准的哪些学生需要知道并能够为了获得给定的等级做。量规帮助教师制定明确的学习目标,为他们的学生,如果提供给前活动的学生信息的预期,起到引导他们的学生心理的永恒真理的efforts..one是,学生将重点学习材料,这将影响他们的成绩。

安卓标准的网络教学:目标:实质性的指导和机会提供给学生为他们个人和专业反思课程内容和应用。教师提供反馈,这些反射。

学生反思的目的是帮助学生思考自己的学习过程,学习经历,和他们的元认知。反射是教导学生成为自我导向学习者的关键组件。学生应该反映在课程内容和它的应用到他们的个人生活和职业生涯。

DEE Fink的指南,设计课程显著学习 包括一系列用于包括过程设计(P 19-20)反射的问题。

社会存在

  • 学生反映:
    • 通过自己的日记或学习档案
    • 其他人通过课堂讨论或其他类的外
  • 学生反映一下:
    • 课程的主题:什么是这个话题的适当和充分的了解?
    • 学习过程:
      • 我是学什么?
      • 什么价值的,这是?
      • 我怎么学习?
      • 我需要什么别的学习呢?
  • 学生通过反思:
    • 一分钟的论文
      • 即什么是你该模块中所学到的最重要的事情?
      • 什么是“泥泞的地点”这个模块?
    • 每周写日记
    • 学习档案

需要设计反射更多的想法?

安卓标准的网络教学:目标:教师的教学存在是在课程设计和组织,话语的便利,并直接指导明显。教师的直接通过一致的交互,交通方便,及时反馈,并selfdisclosure,幽默和个人互动是显而易见的。

这些写入赋值的例子可直接通过分配工具或Turnitin的提交老师,或共享与类以刺激进一步的讨论。

电子学档

为满足需求与评估,以及需要视觉吸引力的组合,DLIT支持两种电子档案袋工具集成组合:livetext和马哈拉。这两种工具允许的隐私和出版管制。这些选择使我们能够满足考核为重点的投资组合中冲突的需求以及视觉吸引力的个性化投资组合。我们还认识到投资组合的用户在校园的额外子集将采用高端的网页设计工具创造惊人的美丽组合,既不这些工具将满足观众的需求。

livetext

livetext有认可,模板,强大的支持,并在安德鲁斯建立的用户群有用的考核评分聚集。

马哈拉

与learninghub马哈拉集成,具有视觉吸引力的设计更多的灵活性;我们正在探索的,以满足其他非课程相关的学习型社区/社会网络化的学习需求的能力。

  • 马哈拉 网站(登录您的账户安卓)
  • 马哈拉教程 - 播放视频头版
  • 马哈拉允许用户创建的协作空间(而不是创建制度上 - 像learninghub)。你可以:
    • 创建一个跨多个类板块或会话延伸的过程中空间
    • 创建协作工作空间为度内的同伙

酷工具

这个名单是我们已经找到了提高学习和参与一些很酷的工具开始。

DLIT提供了两种工具,用于教室轮询和响应系统的支持。

这些工具可以提供组织学生含量的有效途径。